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중등 특수학교교사 신규임용후보자 선정경쟁시험의
출제·채첨 체제 연구(한국특수교육학회·한국교육과정평가원, 2008.06.20) |
▶ 특수 공청회
| 일시 |
2008년 6월 20일(금) 13:00~16:30 |
| 장소 |
공주대학교 |
| 연구수행기관 |
한국특수교육학회 |
| 연구지원 |
한국교육과정평가원(KICE) |
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▶ 목차
| 시간 |
내용 |
발표자 |
13:10~13:30 |
중등 특수학교교사 평가 영역 및 내용 요소 상세화 |
김삼섭(공주대) |
| 13:30~14:00 |
토론 |
정해동(백석대), 오세웅(가야대) |
| 14:10~14:30 |
1차(선택형), 2차(논술형) 문항 출제 및 채점 기준 |
신현기(단국대) |
| 14:30~14:50 |
토론 |
임연기(공주대), 남윤석(위덕대) |
| 15:10~15:30 |
수업능력 평가 기준 |
전병운(공주대) |
| 15:30~16:00 |
토론 |
김현진(국립특수교육원 과장)
박경욱(한국우진학교 교사) |
| 16:30~16:30 |
종합토론 |
권주석(전남대) |
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▶ 개발된 평가 영역 및 쳥가 내용 요소
| 구분 |
기본이수
과목및분야 |
평가영역 |
평가 내용 요소 |
출제비율(%) |
1차
시험 |
2차
시험 |
교
과
교
육
학 |
특수교육 |
교육과정 |
특수학교 교육과정 구성의 배경 및 원리 |
35 |
65 |
| 특수학교 교육과정 편성 운영 특징, 지도상 유의사항 |
| 학교 중심 교육과정 편성 운영 |
| 기본교육과정 교과별 성격, 목표, 내용체계 |
| 국민공통기본교육과정 교과별 성격, 목표, 내용체계 |
교수방법 및
전략 |
기본교육과정 교과별 교수방법 |
| 국민공통기본교육과정 교과별 교수방법 |
| 통합교육 관련 교수전략에 대한 이해와 적용 |
| 장애특성을 고려한 교수전략에 대한 이해와 적용 |
| 개별화 교수 프로그램의 구안 및 실행 |
| 평가 |
기본교육과정 교과별 평가 방법 |
| 국민공통기본교육과정 교과별 평가 방법 |
| 수업 능력 평가 |
교
과
내
용
학 |
특수교육학
(유아특수
교육 포함) |
특수교육기초Ⅰ |
특수교육의 정의, 개념 및 대상, 특수교육 환경 및 배치,
특수교육의 역사, 특수교육 관련법 및 제도, 최근 동향 |
65 |
35 |
| 특수교육기초Ⅱ |
특수교육 대상자 사정, 행동지도 및 행동수정, 관련 서비스 |
| 특수교육내용 및 방법Ⅰ |
특수교육과정의 이해, 특수교육 교수·학습 모형 |
| 특수교육내용 및 방법Ⅱ |
개별화 교육, 통합교육, 직업/전환교육, 부모교육 |
| 유아특수교육 과정 및 교수 |
유아특수교육과정, 발달영역별 교수방법 |
| 시각장애아 교육, 지체장애아 교육
및 특수교육공학 |
시각장애의 개념 |
정의(법적, 교육적). 눈의 기능, 안질환에 대한 교육적
조치, 발달과 심리적 특성 |
| 시각장애의 개념 |
맹아동의 지도법, 저시력아동의 지도상 유의점,
교과목별 수정 |
| 점자지도 |
점자규정, 점자지도법 |
| 보행훈련 및 독립생활기술 |
방향정위, 이동성, 안내보행, 흰지팡이 보행, 안내견보행,
독립생활기술 내용 및 지도 방법 |
| 저시력 아동의 지도 |
저시력 아동의 의료, 발달, 심리적 특성, 시기능 및 효율성
평가, 보조공학의 활용 |
| 시각중복장애 아동의 지도 |
시각중복장애아동의 특성, 교수전략, 대안적 평가 |
| 지체장애아의 개념과 진단·평가 |
개념과 분류, 진단과 평가 |
| 지체장애의 장애별 특성 및 지도시 유의사항 |
인지/심리, 언어, 행동, 지각-운동, 학습 등 |
| 지체장애아교육 |
교육과정 편성 및 개별지도계획, 교과지도, 일상생활동작
지도, 의사소통지도, 순회교육, 진로/직업교육, 평생교육등 |
| 지체장애아 지원서비스 |
지체장애아의 재활훈련 등 치료지원 및 공학적 지원 |
| 특수교육공학의 개념 |
특수교육공학의 개념, 유형, 사정 등 |
| 장애영역별 특수교육공학 |
감각장애, 지체장애, 발달장애, 의사소통장애 아동의
특수교육공학 |
| 실생활 기능향상과 보조공학 |
연령대별 보조공학 활용, 자립생활 능력 향상을 위한
보조공학 |
| 효과적인 수업과 특수교육공학 |
통합교육과 특수교육공학의 적용, 기초학습기능 향상을
위한 공학의 활용, 교수·학습용 소프트웨어 개발 |
| 특수학급경영(또는 경도장애아교육)
및 정서·행동장애아교육 |
특수학급의 구성 |
특수학급의 분류, 특수학급의 학생, 특수학급의 설치,
특수학급 교사, 통합학급 관리 및 운영 |
특수학급
교육과정 |
특수학교 교육과정 편성 운영, 개별화교육계획,
장애학생을 위한 교육과정 수정, 직업교육 및 전환 교육 |
| 특수학급 운영 및 관리 |
특수학급의 시설 및 설비, 특수학급의 환경, 특수학급의
교재 및 교구, 특수학급의 장학 |
| 장애인 등에 대한 특수교육법 |
특수교육법, 특수교육법 시행령, 특수교육법 시행 규칙 |
| 정서·행동장애의 정의 |
역사, 특성, 이론적 모델 |
| 정서·행동장애의 유형 |
내면화, 외면화, 기타 장애 |
| 정서·행동장애의 선별 및 사정 |
선별절차, 관별유의사항, 사정 방법, 평가 유형 |
| 정서·행동장애의 중재방법 |
문제행동 수정 원리, 문제행동 수정 방법, 학문간 협력 중재.
장애영역별 중재 |
| 청각장애아 교육 및 언어장애아 교육 |
청각장애교육의 의의 |
정의와 분류, 원인과 출현율, 교육의 역사와 현황 |
| 청각장애 진단과 처방 |
청각생리, 소리의 특성과 측정, 청각장애의 진단, 보청기와
인공와우 |
| 청각장애 심리 |
인지, 언어, 인성 등 |
| 청각장애 교육과정과 교수법 |
청각장애 교육과정, 음성언어 지도(청능, 독화, 발화),
읽기와 쓰기 지도, 비음성언어 지도 |
| 청각장애 관련 영역 |
조기교육, 통합교육, 부모교육, 청각 중복장애교육,
직업교육 |
| 의사소통능력발달 |
언어발달, 조음음운 발달, 구강근육운동 능력 발달 |
| 의사소통의 유형 및 특성 |
언어장애, 말장애 |
| 의사소통장애의 진단과 평가 |
선별검사, 언어능력평가, 말능력평가 |
| 의사소통장애의 교육적 중재 |
언어중재 접근법, 언어장애 종류에 따른 언어중재, 말장애
종류에 따른 언어중재 |
| 정신지체장애아 교육 및 학습장애아
교육 |
정신지체의 정의 및 분류 |
국내 법적 정의, 미국 정신지체협회의 정의, 분류 및
분류체계 |
| 정신지체의 원인 |
유전적 요인, 염색체 이상, 환경적 요인, 심리적 요인,
사회적 요인, 기타 |
| 정신지체의 진단과 평가 |
정신지체 진단 절차, 정신지체 진단 방법, 지능에 대한
이해, 지능검사의 이해 및 활용, 적응행동에 대한 이해,
적응행동검사의 이해 및 활용 |
| 정신지체의 특성 |
인지적 특성, 언어적 특성, 사회적 특성, 행동적 특성,
정서적 특성 |
| 정신지체의 교육과정 및 교육방법 |
정신지체 교육과정에 대한 이해, 정신지체 교육방법,
국어·수학·사회·과학·음악·미술·체육 등 각과지도,
문제행동 지도, 개별화 교육 프로그램(IEP) |
| 정신지체의 진로 및 직업교육 |
직업교육의 개념 이해, 생애주기별 진료교육, 전환교육,
직업교육 |
| 학습장애 정의 및 역사 |
학습장애의 정의, 역사, 분류 및 분류체계 |
| 학습장애의 특성, 원인, 선별 |
학습장애의 특성, 원인, 선별, 학습의 신경생물학적 기제 등 |
| 학습장애 경차 |
다양한 평가 방법 및 유형, 표준화 검사 |
| 기초기능교수 전략 |
읽기, 수학, 쓰기 평가 및 지도 |
| 사회성 지도 |
사회적 기술의 개념, 학습장애 아동의 사회적 기술, 사회적 기술 평가 및 지도 |
| 학습전략 |
학습전략의 개념적 정의, 학습전략 교육의 필요성 및 목적,
성공적인 학습 전략 및 고려 요인 |
| 학습장애 관련 쟁점 |
학습장애와 관련된 사회/윤리적 쟁점 |
| 학습장애의 유아기 및 초기 아동기 |
초기 발달지체와 학습장애에 대한 개념적 이해, 학습장애
조기 진단 및 중재 |
| 합계 |
100 |
100 |
|
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※
본 자료는 상업적 목적이 아닌 특수 임용을 준비하시는 회원님들의 궁금증 해소를 위해
등록하오니 교원임용시험을 준비하시는데 도움이 되시기 바랍니다.
※ 본 자료는 한국교육과정평가원·한국특수교육학회에서 2008년 6월 20일 발표한 [중등 특수학교교사 신규임용후보자 선정경쟁시험의 출제·채첨
체제 연구]자료입니다. 확정자료가 아닌 연구 자료이니 참조하시기 바랍니다.
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